Comment aider les élèves qui ont des difficultés en langue écrite ?

Aménager le travail écrit

• diminuer les quantités à écrire, à copier, à apprendre, donner des méthodes de copie
• ne pas obliger un élève en difficulté en lecture à lire à haute voix
• lire à haute voix ou faire lire par un pair bon lecteur avant d’évaluer la compréhension
• fractionner, isoler les paragraphes des textes à lire
• éviter les fiches-outils trop rédigées (textes trop longs à apprendre et à comprendre) , utiliser plutôt des fiches-outils schémas ou exemples marquants pris dans la vie de la classe
• répéter ou faire dire, les procédures qui seront plutôt mémorisées progressivement par imprégnation orale

Adapter les évaluations

• autoriser l’utilisation d’outils et de fiches mémoires
• évaluer à l’oral, par QCM ou textes à trous
• évaluer uniquement ce qui doit être évalué dans un travail donné

Organiser la classe

• éviter les affichages trop denses et permanents
• limiter le matériel sur la table, ranger le superflu
• adopter les cahiers plutôt que les classeurs
• prévoir des couleurs différentes de cahier par matière

Aider à la compréhension des consignes

• avoir une exigence d’attention au moment de la consigne
• faire repérer les mots importants, les surligner
• donner des consignes successives ou développer les étapes

Adapter les supports

• fournir un texte lisible avec une police sans fioritures : Tahoma, Verdana
• agrandir la police, augmenter les interlignes, aérer les exercices
• n’exiger un exercice à la fois (ou moins) avec des repères exercices-consignes

Adapter le travail à la maison

• utiliser un agenda plutôt qu’un cahier de texte
• limiter les quantités à lire et à apprendre
• communiquer sur les aménagements avec l’élève et sa famille
• communiquer sur les méthodes avec les parents (procédures opératoires par exemple…)